史嘉琳《英語思維50講》

 史嘉琳《英語思維50講》

打好基礎 磨刀不費砍柴功

1-1 [聽力口說] Echo Method 回音法（上）耳朵打開，嘴巴就跟著開了

1-2 [聽力口說] Echo Method 回音法（下）打造 nativelike 的語感

1-3 [聽力口說] 一定要學的 2 大自然發音規則

1-4 [聽力口說] 用注音練英文母音

1-5 & 1-6 [聽力口說] 講英文的時候，你常被插話嗎？英文的語調和斷句

1-7 [聽力口說] 奇怪，這些字我怎麼沒聽見？突破聽力瓶頸的 5 大秘訣

1-8 [聽力口說] 請你再講「不清楚」一點

1-9 [聽力口說] 連音母音篇 要怎麼講得快又順？

1-10 [聽力口說] 連音鼻音篇 如何避免 "N" G 英文

1-11 [聽力口說] 連音 "y" 字篇 這些字怎麼唸最自然？

1-12 & 1-13 [聽力口說] 連音塞音篇 Stop at Stops! 遇到塞音請暫停

2-1 [Wrongology 犯錯學] 不要懷疑，真的有犯錯學

2-2 [Wrongology 犯錯學] 你有沒有不小心講出「限制級英文」？

2-3 [Wrongology 犯錯學] 這樣用英文，其實沒加分

2-4 [Wrongology 犯錯學] I'm so boring 是我很無趣，還是我很無聊？

2-5 [Wrongology 犯錯學] Who's a False Friend? 小心外來的「假朋友」

2-6 [Wrongology 犯錯學] 「格式」就是禮貌：英文標點符號的10大規則

2-7 [Wrongology 犯錯學] 英文 10 大陷阱（上）：知識就是力量！

2-8 [Wrongology 犯錯學] 英文 10 大陷阱（下） 知錯能改--但不知道錯，怎麼辦？

2-9 [Wrongology 犯錯學] 他講的是過去，還是現在？

3-1 [中文變好，英文也跟著好了] 中文變好，英文也跟著好了

3-2 [中文變好，英文也跟著好了] 到底是 Yes 還是 No?

3-3 [中文變好，英文也跟著好了] 你是中文腦還是英文腦？

3-4 [中文變好，英文也跟著好了] 片語動詞怎麼記？

3-5 [中文變好，英文也跟著好了] 「把」這個字怎麼翻譯？

3-6 [中文變好，英文也跟著好了] 演變中的不規則動詞

3-7 [中文變好，英文也跟著好了] 英翻中「發呆」翻譯法大公開

3-8 [中文變好，英文也跟著好了] 文法消失了？翻譯中的隱形技巧

4-1 [有效練習] 語言交換必看小撇步

4-2 [有效練習] 人越開朗，英文進步得越快

4-3 [有效練習] 大數字，小撇步

4-4 [有效練習] 加強英文聽力的終極策略

4-5 [有效練習] 實況英文有聽沒有懂 Make sure you know before you go!

4-6 [有效練習] 英語單字量不夠，背字典有用嗎？

4-7 [有效練習] 英文痛點學習法

4-8 [有效練習] 線上學英文正流行，你也想成為 Langpreneur 嗎？

5-1 & 5-2 [教室裡看世界] 台灣教室裡找不到的嘲諷課

5-3 [教室裡看世界] Goody Two Shoes 太乖的人生有點無聊

5-4 [教室裡看世界] 從100 分倒扣的競爭式社交

5-5 [教室裡看世界] 請不要跟我說英文，好嗎？

5-6 [教室裡看世界] 最美國的食物是...漢堡嗎？

5-7 [教室裡看世界] 黑人英語入門（上）發音篇

5-8 [教室裡看世界] 黑人英語入門（下）文法篇

5-9 [教室裡看世界] 英文沒有中性的「他」，怎麼辦？

5-10 [教室裡看世界] 被 "Out of left field" 的片語突擊時，怎麼辦？

5-11 [教室裡看世界] Often 的 "t" 要發音？美式英語進化中

6-1 The Last Episode: 「每天做一點」來改變人生

回饋篇 1 用注音練英文母音 嘉琳老師原聲示範

回饋篇 2 用注音練英文母音 嘉琳老師原聲示範

教師研習相關期程

每學年期初，要在全國教師在職進修網 填寫教師自我專業進修研習規劃表。

南投縣英語教學資源中心

ipad相關研習

學習扶助研習

全國圖書教師

特殊教育專業發展數位課程平臺

臺北e大

ewant育網開放教育平臺

edu磨課師

環境教育終身學習網

南投縣校長與教師專業發展中心

尚未確認

e等公務學習平臺

參考資料

偏遠地區學校

介聘他縣市服務網

教育人員每年參加相關研習

 教育人員每年參加相關研習（含進修活動）之時數規定如下：

1 、環境教育研習：每年度至少 4 小時。(環境教育法第 19 條第 1 項)

2 、性別平等教育：除應將性別平等教育融入課程外，每學期應實施性別平等教育相關課程或活動至少 4 小時，教師每年度須參加 2 小時教師研習(性別平等教育法 第 17 條)。

3 、學校衛生相關研習：每二學年 18 小時，適用對象：各級學校健康相關課程教師。(學校衛生法第 17 條第 1 項)

4 、兒童權利公約研習(CRC)：每年度至少 4 小時。(臺南市 110 年度友善校園學生事務與輔導工作實施計畫)

5 、生命教育研習：每學年辦理 2 小時教師研習。

6 、家暴防治研習：每學年應有 4 小時以上之家庭暴力防治課程，但得於總時數不變下，彈性安排於各學年實施，並應會同家長會辦理親職教育。(家庭暴力防治法第 60 條)

7 、家庭教育研習：學校之推展家庭教育工作人員，每年應接受四小時以上家庭教育專業研習時數。(家庭家庭教育法第 9 條)

8 、急救教育研習：每年度 4 小時(教育部主管各級學校緊急傷病處理準則第 5 條)

9 、資安教育訓練：每學年 3 小時。(資通安全管理檢核要點)

10 、輔導知能研習：每年度 3 小時。(學生輔導法第 14 條第 4 項)

11 、特教研習：每年度 3 小時。(特殊教育法第 15 條)
註：依據「高級中等以下學校身心障礙學生就讀普通班減少班級人數或提供人力資源與協助辦法」第 5 條第 2 項規定:「前項班級導師，有優先參加特殊教育相關研習權利與義務」。為提升本市班級導師特教知能，110學年度各校(園)班上有特殊教育學生之普通班導師，上學期尚未依學生障礙類別參加研習者，請至教育 部-特殊教育數位課程平臺參加研習。

12 、交通安全教育：核心課程研習每學年至少 4 小時(交通部 109 年度年終視導院頒『道路交通秩序與交通 安全改進方案』)

13 、職安訓練：每人每三年至少須參加三小時。(職業安全衛生法第 32 條、第 33 條規定及職業安全衛生教育訓練規則第 16 條、第 17 條規定)

14 、校園學生自我傷害辨識與防治處遇知能研習：每學年須達 4 小時。

 

線上研習網站：

環境教育終身學習網 https://elearn.epa.gov.tw/

台北 E 大 https://elearning.taipei/mpage/

教師 E 學院 https://ups.moe.edu.tw/mooc/index.php

E 等公務園學習平台 https://elearn.hrd.gov.tw/mooc/index.php

教育部特殊教育數位課程平臺 https://specialeduelearning.moe.edu.tw/mooc/index.php

台達摩課師

cmjh10755064@mail.edu.tw

Samuel0701

s**1*****

 art2go@mail.edu.tw

Timothy0412

a**1*****

5-1 老師您一直都在偏鄉代理，

 5-1 老師您一直都在偏鄉代理，請問您覺得偏鄉孩子和都市孩子有什麼不同？要怎麼調整教學的方式？

擬答:

我覺得偏鄉和都市孩子的不同主要就是學習機會多寡的差異，而不是學習能力的差距，只要補足學生的學習機會，藉由老師的功能為學生創造學習機會，孩子們還是可以學得很好。

像我的學校，雖位處山上的偏鄉，但校長及行政團隊就學校的環境優勢及教師專長，依學校的願景及學生圖像來發展校訂課程，希望透過課程的發展來改變學校風貌，唯有依據學生的學習需求來發展課程，才能讓學校永續，讓學生的學習受到照顧。當孩子所擁有的學習機會相同時，我想不管偏鄉或是都市的孩子的學習發展不會有所差異，其中最大的差異就只是學校所處的位置以及學校課程發展的特色的不同。

不管在偏鄉或是在都市，身為老師我們在進行教學時都應該以學生為主體，兼顧個別差異來進行教學，如果可以在教學前先依照學校的願景來擬訂學生圖像，再依照學生圖像來規劃教學活動進行教學則會更符合學生的學習需要，而不是依照老師的專長來教學，讓學生來順應老師的教學型態，老師不見得是什麼都懂，但是老師可以藉由教師專業發展，加入教師專業學習社群，或是參與各式各樣的研習活動，來補自己教學上的不足，來提升教學成效，進而幫助學生有效教學。

為了讓學生有效教學，我的學校參與教育部分組合作學習計畫，讓學生們可以透過合作學習來共同完成學習任務，學校裡的老師原本也不懂什麼是分組合作學習，不過在參與了學校辦理的週三研習幾次後，老師們慢慢懂了，也將研習時共備發展出的教學活動拿到課堂上實際運用，我也發現原來老師所教的方式學生不見得都能懂，但有時候學生之間互相幫忙一起學習反而可以收到意想不到的成效，老師雖不見得什麼都要懂，但老師卻可以看到學生學習上的需要來進行教學改變，幫學生創造更多的學習機會，讓學生可以有機會學會。

當老師的想法改變，學生的學習成就就無窮無限，不管身處偏鄉還是市區，身為老師的我們都應該以學生的學習為主題，盡可以能的幫助學生有效學習，多元展能。

（答案僅供參考，多思考會更好）

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1 週

翻譯年糕

011 班上有一位孩子對學習完全沒有興趣

 你來問我來答011

班上有一位孩子對學習完全沒有興趣，甚至抗拒到校學習，請問身為導師的你會如何因應?
　
擬答：
　　
　　拒學的孩子之所以拒學不來學校上學一定有原因，可能是因為在學校遭受欺負或排擠，又或者是對於學習不感興趣，甚至學習無法獲得成就感等等，因此身為導師應全面關照班上的學生，見微知著仔細觀察每一位學生在學校的學習表現及人際互動，或是有發現學生拒學的情形發生，則必須立即與家長聯絡溝通，親師互動了解學生在家裡的生活及在學校裡的學習情形，以掌握確實的狀況，並判斷可能的原因。

　　如果是因為與同學相處而害怕到校上學，老師則可以釐清問題，將所有利害關係人都找來晤談，透過傾聽與溝通，化解同學間相處的癥結點，並在班級經營時特別著重同儕友愛互助，營造正向氛圍的班級。

　　若是因為學習上沒有成就，屬於學習上的問題，則可以幫助學生進行補救教學，給予學習扶助，透過教學改變，或是教材內容調整，並指導學生正確的學習方式，以幫助學生找回自信，有效學習。
　　若非屬前述的原因，老師則必須邀請家長來校相談，或是進行家庭訪問，並請求輔導室主任及專輔支援，轉介問題給學生輔導中心，或是個案輔導，透過各種策略來幫助學生回到學校正常學習。

　　身為導師避免學生中輟學習是必要的責任，若是三天無故不到校也沒有請假則必須通報學務處；面對拒學不想來學校上課的學生，老師也要偕同輔導室的人員一起來會商，給予家長實質的協助，才能及時的幫助學生。

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3-7 如果家長打電話給行政單位表達不認同你的班級經營

 3-7 如果家長打電話給行政單位表達不認同你的班級經營，行政單位通知您，請問您會怎麼處理呢?

擬答：

　　

　　隨著個人的教育理念不同，擔任導師的班級經營也會有所差異，有些老師秉持著營造尊重、開放的班風來營造班級氛圍，班上的大小事情讓學生來參與並共同完成，訴求民主、自由。有些老師則是認為學習階段的孩子必須端正品格，養成良好的操守，能夠服從班級公約及老師的教導，在進行班級經營時給予學生的彈性較少，訴求學生守紀律，懂規範。這兩種班級經營的方式都有人喜歡，有些家長認同開放、民主，有些家長比較傾向紀律、規範，可以說是見人見智，各有所好。

　　如果有家長向學校行政單位表達不認同班級經營，當我得知時我會虛心求教，請行政單位仔細說明轉知家長在意的是我班級經營的哪一個環節做得不好，或是我的教育理念哪裡需要修正，讓我可以明確知道哪些地方可以改進，我會反思如何調整，並進行滾動修正，讓自己的班級經營可以更好。做不好的地方我一定會改進，做得好的地方也請家長給我肯定。

　　我一直覺得教師的教學及班級經營各有特色，學生的學習樣態也有所不同，有時候在磨合期時會感覺彼此不適合，但過些時間就能習慣且步上軌道，另外，有時候師生相處及親師互動就如同我們上館子吃飯，每個人的口味不同，有些客人喜歡，有些客人則覺得不好吃，身為導師的我會秉持著教育初心，依照著我的教育理念，看顧每個孩子的學習成長，帶起每個孩子，創造學習機會，讓每個孩子都能有所展現，來經營班級，展現我的教育專業。

　　每個老師都不希望家長不認同自己的班級經營理念，但我認為有建議有批評就有改進的空間，我會正向思考，感謝家長願意批評指教，讓我可以反思精進我的班級經營及課堂教學，讓身為教師的我可以朝向教育專業邁進。

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