2023年8月7日
2023年8月3日
認識張麗雲博士
張麗雲
服務學校：南投縣立旭光高級中學
職稱：教師
擅長領域：一、教育行動研究
二、青少年輔導
最高學歷：國立彰化師範大學教育學博士
教育理念：創造每個學習的機會，讓孩子可以學習，就如Ginott所說：「老師有得天獨厚的機會可以影響孩子的人生」。
經歷：
一、旭光高中教師、導師、組長
二、教育部健康促進學校中央輔導委員(101年迄今)
三、教育部教師專業發展評鑑教學輔導教師(101年迄今)、輔導夥伴(101年迄今)
四、教育部薪傳教師(102年)
五、旭光高中教師會理事長、工會分長(103年迄今)
榮譽事蹟：
一、 獲南投縣100學年度教學檔案競賽(國中組)特優並與教師分享成果。
二、任教育部健康促進學校中央輔導委員輔導學校健康議題與行動研究。
三、參與教育部教師專業發展評鑑，獲初階、進階、教學輔導教師證書。
四、任教育部102學年度初任教師輔導薪傳教師，犧牲假日無給職付出。
五、以閱讀為題獲教育部94年度鼓勵中小學教師從事行動研究成績優良。
六、協助臺灣閱讀中心推廣事務，榮獲教育部95年度閱讀志工團體獎。
七、利用暑假期間指導全校高中學生撰寫小論文，獲獎率69%成績豐碩。
八、接待來自波蘭、日本、印尼國際志工，協助學生國際化與視野。
九、任103年度旭光高中教師會理事長暨工會分會長，提升教師專業形象。
十、指導高中學生參與大學入學甄選輔導模擬面試活動，成果豐碩。
教育精神：
我認為教育的目的，是讓孩子有良好的生活態度，養成將事事做好的習慣，正確的行為規範，又能夠注重健康與快樂，每天更新變化，並建立獨立終身學習的觀念，讓人生更有意義。就如翻轉教育這一本書所指出：「我們教育的這個世代，是最自由也是最焦慮的時代，裝備新思維、新價值、新方法，成功邁向新學習時代」，本人希望藉著不斷的學習讓自己時時更新變化，並終身學習裝備新時代教師所需技能，幫助學生成功邁向自己的未來，也使得自己教書的生涯樂趣無窮。
得獎感言：
師鐸獎是教師的最高榮譽，能獲此榮譽真是不敢當，個人只是盡力完成教師該盡的職責。我能獲得此榮譽，我要感謝讚美神，時時在愛裡更新變化我。當我對孩子沒有能力管教時，祂加我能力，聖經說：「在那加我能力者的裡面，凡事都能作（腓立比書4:13）」；當我對孩子的行為失望時，祂讓我再重啟盼望，因為祂是光；當我的愛用盡時，祂充滿在我裡面，叮嚀我祂的恩典夠用，慈恩滿溢；當我為孩子憂慮時，他說：「凡勞苦擔重擔的人可以到我這裡來，我就使你們得安息（馬太福音11：28）。」讓我卸下憂慮，繼續往前，日復一日精神靈糧，使我飽足。
這6年來感謝旭光高中的同仁積極在各個崗位上盡心盡力，成為我教師生涯的榜樣，影響我事事要盡力的態度，並能完成教師專業發展評鑑各階段的培訓，進而貢獻所學。另外，感謝父母在成長的過程中，毅力與耐力的培養，不怕困難，越挫越勇；再者，感謝國立臺灣師範大學碩士班與國立彰化師範大學博士班老師的栽培與提攜，推薦接任教育部健康促進學校中央輔導委員，協助南投縣各學校健康促進議題推展與行動研究的進行。
17年的教師生涯驗證了教學相長，感謝周圍陪伴的這些孩子，一路走來有歡笑、有溫馨、有不捨，也有心酸、有挫折、有不解，孩子的成長，也是我的成長。
2023年7月27日
史嘉琳《英語思維50講》
史嘉琳《英語思維50講》
打好基礎 磨刀不費砍柴功
教育人員每年參加相關研習
教育人員每年參加相關研習（含進修活動）之時數規定如下：
1 、環境教育研習：每年度至少 4 小時。(環境教育法第 19 條第 1 項)
2 、性別平等教育：除應將性別平等教育融入課程外，每學期應實施性別平等教育相關課程或活動至少 4 小時，教師每年度須參加 2 小時教師研習(性別平等教育法 第 17 條)。
3 、學校衛生相關研習：每二學年 18 小時，適用對象：各級學校健康相關課程教師。(學校衛生法第 17 條第 1 項)
4 、兒童權利公約研習(CRC)：每年度至少 4 小時。(臺南市 110 年度友善校園學生事務與輔導工作實施計畫)
5 、生命教育研習：每學年辦理 2 小時教師研習。
6 、家暴防治研習：每學年應有 4 小時以上之家庭暴力防治課程，但得於總時數不變下，彈性安排於各學年實施，並應會同家長會辦理親職教育。(家庭暴力防治法第 60 條)
7 、家庭教育研習：學校之推展家庭教育工作人員，每年應接受四小時以上家庭教育專業研習時數。(家庭家庭教育法第 9 條)
8 、急救教育研習：每年度 4 小時(教育部主管各級學校緊急傷病處理準則第 5 條)
9 、資安教育訓練：每學年 3 小時。(資通安全管理檢核要點)
10 、輔導知能研習：每年度 3 小時。(學生輔導法第 14 條第 4 項)
11 、特教研習：每年度 3 小時。(特殊教育法第 15 條)
註：依據「高級中等以下學校身心障礙學生就讀普通班減少班級人數或提供人力資源與協助辦法」第 5 條第 2 項規定:「前項班級導師，有優先參加特殊教育相關研習權利與義務」。為提升本市班級導師特教知能，110學年度各校(園)班上有特殊教育學生之普通班導師，上學期尚未依學生障礙類別參加研習者，請至教育 部-特殊教育數位課程平臺參加研習。
12 、交通安全教育：核心課程研習每學年至少 4 小時(交通部 109 年度年終視導院頒『道路交通秩序與交通 安全改進方案』)
13 、職安訓練：每人每三年至少須參加三小時。(職業安全衛生法第 32 條、第 33 條規定及職業安全衛生教育訓練規則第 16 條、第 17 條規定)
14 、校園學生自我傷害辨識與防治處遇知能研習：每學年須達 4 小時。
線上研習網站：
環境教育終身學習網 https://elearn.epa.gov.tw/
台北 E 大 https://elearning.taipei/mpage/
教師 E 學院 https://ups.moe.edu.tw/mooc/index.php
E 等公務園學習平台 https://elearn.hrd.gov.tw/mooc/index.php
教育部特殊教育數位課程平臺 https://specialeduelearning.moe.edu.tw/mooc/index.php
2023年7月26日
2023年4月19日
5-1 老師您一直都在偏鄉代理，
5-1 老師您一直都在偏鄉代理，請問您覺得偏鄉孩子和都市孩子有什麼不同？要怎麼調整教學的方式？
擬答:
我覺得偏鄉和都市孩子的不同主要就是學習機會多寡的差異，而不是學習能力的差距，只要補足學生的學習機會，藉由老師的功能為學生創造學習機會，孩子們還是可以學得很好。
像我的學校，雖位處山上的偏鄉，但校長及行政團隊就學校的環境優勢及教師專長，依學校的願景及學生圖像來發展校訂課程，希望透過課程的發展來改變學校風貌，唯有依據學生的學習需求來發展課程，才能讓學校永續，讓學生的學習受到照顧。當孩子所擁有的學習機會相同時，我想不管偏鄉或是都市的孩子的學習發展不會有所差異，其中最大的差異就只是學校所處的位置以及學校課程發展的特色的不同。
不管在偏鄉或是在都市，身為老師我們在進行教學時都應該以學生為主體，兼顧個別差異來進行教學，如果可以在教學前先依照學校的願景來擬訂學生圖像，再依照學生圖像來規劃教學活動進行教學則會更符合學生的學習需要，而不是依照老師的專長來教學，讓學生來順應老師的教學型態，老師不見得是什麼都懂，但是老師可以藉由教師專業發展，加入教師專業學習社群，或是參與各式各樣的研習活動，來補自己教學上的不足，來提升教學成效，進而幫助學生有效教學。
為了讓學生有效教學，我的學校參與教育部分組合作學習計畫，讓學生們可以透過合作學習來共同完成學習任務，學校裡的老師原本也不懂什麼是分組合作學習，不過在參與了學校辦理的週三研習幾次後，老師們慢慢懂了，也將研習時共備發展出的教學活動拿到課堂上實際運用，我也發現原來老師所教的方式學生不見得都能懂，但有時候學生之間互相幫忙一起學習反而可以收到意想不到的成效，老師雖不見得什麼都要懂，但老師卻可以看到學生學習上的需要來進行教學改變，幫學生創造更多的學習機會，讓學生可以有機會學會。
當老師的想法改變，學生的學習成就就無窮無限，不管身處偏鄉還是市區，身為老師的我們都應該以學生的學習為主題，盡可以能的幫助學生有效學習，多元展能。
（答案僅供參考，多思考會更好）
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1 週
翻譯年糕