http://www.coresteam.com/project-zero/
https://slidesplayer.com/slide/15511703/
https://blog.xuite.net/kc6191/study/24083049
財團法人語言訓練測驗中心
雙語教師中高級(B2)英語增能班
課前先透過 LTTC 聽讀模擬測驗,取得個人化的達成率分析,了解自
身英語聽讀表現的強弱項,並作為本課程授課教師後續指導之參考。
3. 使用多元素材及時事主題(例如:TED Talks)及互動任務,協助雙語教
師演練英文閱聽能力,同時提升英語授課現場必備的口語表達能力。
https://www.3du.tw/term/aGFwMHM=.html
https://kknews.cc/zh-tw/news/qoovkeo.htmlhttps://kknews.cc/zh-tw/news/qoovkeo.html
https://kknews.cc/history/me335o9.html
蘇格拉底：理性高於一切
✨柏拉圖：一切歸於理念
✨亞里士多德：存在形而上，我思我逍遙
✨培根：我試驗、我歸納
✨蒙田：不懷疑、毋寧死
✨笛卡爾：我思故我在
✨萊布尼茨：我占領所有領域，讓你們無路可走
✨休謨：無因、無果、無對、無錯
✨康德：我窮、我宅、我矯情、我擰巴
✨黑格爾：誰要是說懂我，那他是在吹牛叉
✨費爾巴哈：自然多美好、生物多偉大
✨海德格爾：別磨嘰，我只相信我看見的
✨羅素：不自由、毋寧死
✨維根斯坦：語言是天賦、說話是權力、沉默是自由
✨叔本華：我痛苦、我幻滅
✨尼采：上帝已死、我是太陽
https://kknews.cc/history/r89zv5x.html
社會工作管理的發展 | |
富商志工個人化領導 | 美國19世紀內戰後 經濟成長、移民、都市化、勞工不安和週期經濟危機 社會福利組織擴張 慈善組織會社 個人化領導型態 |
慈善組織與專業結合 | 20世紀初組織規模增加 強調經營效率 員工與志工不同的責任分工 |
科層與專業結合 | 1930年經濟大蕭條 服務由志願服務部門轉移到政府部門 救助→專業化組織 層級、官僚、法制的組織模式 社區方案嘗試減少科層結構 |
管理對科層-專業的衝擊 | 1970年財政與政治消退 服務擴張，預算、方案控制與評估 拒絕科層組織和專業化 講究效率和責信 強調財務和技術因素，而非專業領導 重新強調機構募款 |
專業與管理的結合 | 1980年新管理主義崛起 強調組織效率、方案評估、責信和顧客滿意度 透過契約與服務購買來提供服務 民營服務輸送模式 最佳價值的理念 非營利的準市場 |
新管理主義 | 公部門引進新管理主義/新公共管理：一種對專業權力的挑戰 著重管理、績效評估及效率 使用者付費 準市場和契約委外以扶植競爭 刪減預算、強調輸出標的、限定項目契約、財務誘因、經營自由的管理型態 |
組織管理追求的3E’s 經濟(economy)：以最低成本取得最適當質量的資源 效率(efficiency)：投入一定資源，必須獲得最大的產能 效能(effectiveness)：讓方案達到預定目標 |
科層-專業主義 | 新管理主義 |
規則限制 內部傾向 強調服從 冷酷 | 創新 外部取向 強調績效 動態 |
專業主義 | 管理主義 |
父權 支配 標準取向 自我管制 | 顧客為主 透明 結果取向 市場考驗 |
政治人物 | 管理者 |
武斷 干預 不穩定 | 務實 使能 策略 |
新管理主義對 社會工作的意涵 | 管理優於專業 階層控制→契約控制 購買者與供給者分離 |
審核社會(audit society)的元素： 競爭、契約化、消費主義、績效指標、監測、守門人、資源配置 | |
對社會工作的影響 個案是顧客，而非服務消費者 管理者是組織最重要的人，而非員工 員工是雇員，而非專業者 管理知識是主流，而非專業知識 市場是環境，而非社會或社區 效率是判準，而非效能 現金和契約為關係的基礎，而非照顧和關懷 品質等同於標準化和文件化 |
最佳價值 | |
源起 | 新管理主義理念下，公共服務的去國家化、商業化、契約委外、去規制化 公共服務進入強制性競標(CCT)時代 節制服務成本、提升服務效率、減少行政科層、重視服務使用者 準市場失靈→最佳價值 |
內涵與特色 | 源自社區與地方自治(CLG)運動 強調無縫隙服務(seamless services)與合作的政府(Joined-up government) 在合理價格下有更佳的服務品質 給予地方居民更多的決定權 融合新管理主義和社區與地方治理 |
對社會工作的意涵 | 追求績效的5Cs 挑戰績效(challenging performance) 比較績效(comparing performance) 徵詢(consultation) 競爭(competition) 合作(co-operation) |
華勒(W.Waller)是最早研究學校文化的社會學者，雖然不是馬克思主義的代表人物，但是他對學校師生關係的分析，卻從衝突的觀點作出發，他認為學校就是一個暫時平衡狀態的表面，其實礁下卻是暗潮洶湧般的衝突四處而起，也就是說各種勢力會為了影響學校的方向，角逐那權力的力量。(註2)
學校本身是一種強制性的機構，教師高高在上，由成人授以權威，學生只能遵從權威，接受指導，並且遵守規定，老師強制學生學習正式課程，學生雖表面上遵從於權威下的指導，實際上卻是免強學習，並非實質想要習得的課程，因此學生之間樂於參與同儕間的活動，卻厭於去上所謂的正式課程。
華勒在分析師生關係時，他強調其中關係的是支配與從屬，也就是說是一個強制並且上對下的概念，彼此是有衝突的，兩者只能從各種衝突中找到暫時的平衡點，讓整個學習型態可以繼續下去，老師可能並不以學生觀點指導學生，而是以自身方便作為出發點，如此學生也不滿於教師的教學，因此作出叛逆反抗等舉動，亦或是刻意不以學業為重，藉以表達其對抗的思維，因此這校園間的師生衝突是不斷的，但是因為教師的地位必定是居於優勢的，並且也必須是，否則他不能成為教師，因此華勒所認為的教學，應當是不停的在衝突中尋找到平衡，將自我的權威凌駕於學生之上，讓此才能讓教學繼續。
散文
我的書齋
作者：鍾理和
一個文人大抵都有一間書齋，就像一位將軍有他的辦公廳，工程師有他的設計室，木匠有他的工作房。那裡面的擺設和裝璜都按著他的個性、趣味，和審美觀點加予調劑，一切都配合得十分得體，他在那裡面或工作、或休息、或坐下來冥想，都感到自由、舒適和安寧。如果一個文人沒有他的書齋，那就好比一位女人沒有她的閨房，起居坐臥都會覺得全無是處；也許他將永遠得不到安全和寧靜之感吧。
我的居宅本是香蕉乾燥工廠，面積雖不算小，但除開中間兩間勉強還像個房間外，四圍團團轉都是走廊。即連廚房，我們都只好隔開一段走廊來充設，至于我的書齋，那就更不用談了。說到重新建造，則數十年來惡劣的經濟環境已迫得生活不斷地簡縮，更哪來此力量？不但如此，說來非常洩氣，我是連書桌也沒有的。我除開有一張小茶桌，就祗有一張飯桌。就說這一張飯桌吧，它在我家已經是四代功臣了；桌面二處破洞大得幾乎碗都漏得下；兩隻桌腳已腐朽得不得不拿木頭綁住。最初我便在這上面寫東西。姑勿論它給我的不方便有多麼大，單說它那像搖籃似的搖擺不定，就夠使人難過。你必須時刻留心，稍一疏忽，或撇筆時稍用點勁，它便搖擺得吱吱作響，使你心驚膽顫，說不定你的靈感便會因此駭跑得一去不回頭。是再傷心不過了。
我曾立誓一定要弄出一筆錢來買張新桌。皇天不負苦心人，後來居然得遂所欲，寫字已可不必提心吊膽了。然而這時我已不用飯桌寫字了。因為我已有了我的書齋！
我的書齋！哦，那是再好沒有了！我相信不會有人的書齋比我的更好，更令人滿意。
但勿以為我已開得金礦，變成大富翁，因而做了一所精緻瀟洒的書齋。否！我還像從前一樣窮得叫人生氣。然而我終於還是有我自己的書齋。我這書齋不是做的，而且也不能用金錢來做；而是我發現的。
我的書齋是我們的大天地！
我家有一面寬廣的水泥庭子，是特別拿來晒已薰乾的香蕉干用的。數年前我沿庭坎下種了幾株墨西哥種木瓜。兩三年後，木瓜樹長得丈多高，一叢叢地伸張著茂密的掌形大葉。倘在晴天，樹下就有幾堆涼陰陰的樹影。一年之中由秋分至春分的半年間，這樹影便橫橫地斜過庭邊來。
在某一個冬日，當樹影斜過庭邊來時，那陰涼的黑塊觸動了我的心機。於是我搬藤椅，及另外一條圓型几凳以便置放稿紙和鋼筆水等，便在那下邊開始寫東西，我的書桌是一塊長不及尺、寬約七寸的木板，一端手托著，另一端則架在藤椅的扶手下。樹影刻刻移動，因而我也不得不追隨著移動，差不多每隔半小時便要移動一次。
我極高興自己的發現，它實在太美了。在那裡寫東西既寫意、又痛快。那陰暗蔽塞的屋子和那窳破搖擺的桌子是連比都不能比的，就是世上所有的建築得最華美最富麗的書齋，都不會比它更好吧！
你的書齋也許是明窗淨几，雕金飾玉，也許案頭有一盆古梅，壁間懸有名人的書畫，但比起我面前壯大的山河，深邃悠遠的藍天，阡陌橫斜的田野，就顯得那麼渺小寒酸，俗不可耐。
你的書齋也許華貴，而我的則簡樸，但我不愛你的華貴而愛我的簡樸。它因為是在天底下，光線富足；因為在山腰，居高臨下，前邊的山川、田園，村莊的雲煙、竹樹、人物，盡收眼底，眺望絕佳，你的書齋把你局限在斗室中，使你和外界隔絕；而我的書齋既無屋頂又無牆壁，它就在空曠偉大的天地中，與浩然之氣相往來，與自然成一整體。有時我寫得倦了，便放下紙筆，抬起眼睛。白雲正悠悠地在舒伸、在變幻。有時它們集團地向西北方靜靜地移動著，雲影在下邊的山頭和田野上馳走奔逐，一忽光，一忽暗，氣象萬千，變化無窮。
田野像一片綠色的海洋。如果碰在農忙時期，則一面儘是繁忙地蠕動著的灰色點子。他們在翻掘大地，給人類找尋生命的養料，那景象緊張，但是和平、勤奮，而且快樂。
還有嬝嬝的炊煙；遠山如黛。
大自然給我裝璜了一幅偉大壯觀的圖畫，那是任何人造的書齋裡都不會有的。那是一首宇宙的詩！
到了立春以後樹影漸收，一過春分，它便縮短得容不下人了。但由木瓜樹影所引起的靈感，使我走到別的樹影下去。好在我家周圍不會短少這種樹影，不管草坡上、果樹園，或屋後山腹，到處有的是。只要有一堆樹影，再加上一張藤椅，一方木板，我就有書齋，就可坐下來寫字，再不必為陰暗的屋子和搖擺的桌子而傷心了。
木瓜樹在去年那幾陣颱風中不是被吹折，便被吹倒，一株不留。但馬上我又往回種下幾株小的，並且種得更靠近庭子，現在已三尺多高，也許到了明年冬後，它就會給我幾堆深厚涼爽的陰影，於是我又將領有我那上好的書齋了。
《七碗茶詩》也叫《七碗茶歌》，是唐代盧仝的作品。這首詩朗朗上口，文字優美，境界深遠，可以說是歷年曆代的茶詩中最為著名的一首。
《七碗茶歌》
唐·盧仝
一碗喉吻潤，二碗破孤悶。
三碗搜枯腸，唯有文字五千卷。
四碗發輕汗，平生不平事，盡向毛孔散。
五碗肌骨清，六碗通仙靈。
七碗吃不得也，唯覺兩腋習習清風生。
原文網址：https://kknews.cc/other/jb64426.html
其實，《七碗茶詩》並不是單獨的一首詩，它其實是盧仝的《走筆謝孟諫議寄新茶》中的節選。
盧仝的好朋友諫議大夫孟簡派人把得到的新茶送給盧仝，盧仝飲用之後，即興而作此篇。關於「七碗茶」的一段因為太過精彩，所以常常被人取出來單列成篇。
「一碗喉吻潤」
第一碗茶一喝下去，喉嚨就被滋潤了，這不僅僅是茶水本身的滋潤，更是喝茶帶來的回甘生津，令喉嚨潤澤而舒適。
二碗破孤悶」
哪怕自己一個人喝茶，喝到第二碗，也能打破孤寂鬱悶的心情。因為茶就像一個老朋友，與茶交談，讓你感覺到越來越暢快。
「三碗搜枯腸，唯有文字五千卷」
第三碗下肚，越發感到心潮澎湃，恨不得「搜枯腸」，把心中所感所想全部都表達出來，心中仿佛有幾千卷文字想要書寫。正是因為茶，才激發了這麼多的情緒與靈感。
「四碗發輕汗，平生不平事，盡向毛孔散」
喝到第四碗茶，不免讓人感慨良多。人生在世，需要扮演很多角色，承擔很多責任。有時候想一想，就覺得很不容易。但不管有多難，只要能喝上一杯茶，心也能漸漸平靜下來，所有的不順心仿佛都會隨著汗液從毛孔中散去。
「五碗肌骨清」
脫離了世俗的煩惱之後，喝下第五碗茶，心境又上了一個境界。身體的肌膚與筋骨放佛都被蕩滌，只覺得神清氣爽，從內到外都煥然一新，超脫世俗，宛若新生。
「六碗通仙靈」
「靈」是一種高妙的狀態，所謂「心有靈犀一點通」。喝下第六碗茶，心境變得清明而透亮，身心與自然融為一體，放佛可以與神明對話，感知天地萬物，達到一種逍遙自在的境界。
「七碗吃不得也，唯覺兩腋習習清風生」
要是喝下第七碗茶，腋下就會徐徐升起清風，化作羽翼，乘著風張開翅膀，就跟大鵬鳥一樣逍遙遨遊去了。第七碗茶恐怕是喝不得了，喝了便會進入如夢如幻的世界，放佛離開人間，羽化登仙，簡直妙不可言！
原文網址：https://kknews.cc/other/jb64426.html
天下無難事，心想就事成，改寫你的劇本，人生永遠可以重新開始！
教甄不難，難在人心！所以打從開始準備教甄的那一刻起，我們就該下定決心，做好心理建設。心準備好了，一切都會跟著好了。你真心想要當老師，真心想當一位好老師，你才會成功，才會走得長、走得穩。你需要專注的自我監控讀書進度，你需要專注的準備教材教法和提問設計，你需要專注的勇敢上臺試教和找人指導修正，你需要專注的練習口試與記下心得，還有，你更需要專注的每天練習抄寫「我一定會考上」的語句。切記，這些專注的刻意練習，不僅幫助你去除雜念，更能幫助你的基本功練得更扎實穩健。
鴛鴦繡出從教看，且把金針度與人
當你「真」心，你才能成功「甄」心
站在巨人的肩膀看世界
讓我們一起心想事成吧！
心想，一定事成
從靜心做起，每天做好基本功，每週認真的與大家一起共備，有上台練試教的機會一定跑第一個，在學校找同事幫忙看試教，心中只有以考上為目標，因為我相信我可以！
找一個會讓你考上的師父
這樣的人，都可以賺我60000元，當老師，我更可以！
去除冰山底下的心靈黑洞
靜心成為你的暖身操
蹲好馬步，練好你的基本功
什麼樣的試教設計最吸睛？
磨利你口試的刀
時間的管理是成敗的關鍵
事半功倍還不夠，一槌中的才夠看
別讓年齡界定你！
永保安康歡喜與感恩
2020/8/4花了60000元加入書會，覺得是（ ）。
花了錢，每天至少4小時準備，花了時間，明年一定考上正式教師。
fb有有說明課程內容，好像總共53堂課
1 https://youtu.be/vgBR77ju2gk
2 https://youtu.be/XMfTT0SHkR0
3 https://youtu.be/8dn5Qcgm0kM
4 https://youtu.be/HEqe3KLfgQo
https://www.facebook.com/groups/190068684438232/1224231437688613/
大家有學習慾望與行力。
每個人有自己的想法，行之有年，千頭萬緒。
如何從容的面對學生? 例如16學生，有7人學障。依能力，慢慢帶。例躺在輪椅上的學生，讓陪伴的媽媽知道學生在做什麼。例開學前的準備，學生名單、職務清楚。拿到學生名單，查字典，了解學生。記下學生姓名。讓我幫助他，或讓他幫助我成長。例一00梵生家長，常進入學校騷擾其他學生，00媽媽你好! 怎麼了? 00媽媽來了解學生情況。00梵父母兩邊夾住，對恰北北班長訓話。他們說什麼!班長有沒有覺得不舒服?還好嗎?
當班級經營版主，查資料，思考，見識廣。
我對教育的期望。我許了一個願望，遇見全世界最難教的孩子，還真的成真。發覺，打真的沒有用，無效的行為。亦師亦友，輕鬆教學。
夏威夷療法:對不起! 謝謝你! 請你原諒我! 我愛你!
回顧孩子的學習歷程，輔導紀錄表，教師與誰的紀錄，不要做任何的標記。看孩子的屬性。孩子的健康、學習狀況。
親愛的家長您好：我是___年__班導師OO老師，新學年的腳步近了，這幾天請陪同孩子一起收心，開始調整生活作息，手機、平板也要減少使用的頻率喔!
8/30開學日小叮嚀:請帶齊(1)學用品 (2)水壺(3)衛生用具:刷牙用具、抽取式衛生紙、抹布(4)一顆準備與___老師快樂學習的心。
我們的教室是____樓__樓_____教室，開學當天請於7:50前到校，由於當天下午有體育課，且必須環境整潔與搬書，因此請讓孩子穿著運動服，對於孩子在開學前有任何個人事項需要與___老師聯絡，可撥打09XX-XXX-XXX，謝謝您!
